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抓住寒假的尾巴，带孩子参观博物馆！

2017-02-08 09:41

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博物馆是立体的百科全书、实物的图书馆、民族记忆的殿堂。博物馆展品的实物性、直观性和教育手段的非强制性正适合儿童的学习特点。


广东碧桂园学校MYP国际七（四）班参观我馆


在中小学阶段尝试进行历史知识的学习，可以实现四个层次的作用：

1. 积累历史知识。用一个个生动有趣的人物形象，鲜活的历史故事，小学生用听故事的方式轻松积累知识。

2.积累大文科知识。人物传记，历史典故是成语滋生的沃土，同时蕴含了地理地形、风土人情、中华礼仪。以有趣的历史为切入点，把历史作为一个知识载体工具，通过对历史知识的系统学习，同时丰满了语文和地理知识，学生从形象的历史故事中自然过渡到抽象的知识归纳。

3.智慧的熏陶。春秋战国时期，中原大地诸侯列国始终处于征伐兼并之中，勿论你弱小，只要不够强大都可能随时被灭亡。为了生存，先贤们迸发出各种智慧，随着对那八百年历史的了解，像涓涓细流滋润着孩子的大脑。与孩子讨论历史典故圣人事迹，会明显感受到先贤们的大智慧大谋略对孩子的影响，分析问题的眼光明显放的更远，小学生的人生观、价值观和世界观在丰满鲜活的事例中得到熏陶培养。

4.通过历史理解现代社会。美国教育家杜威在他的著作《明日学校》中认为：每个孩子生活在当今的社会中，他必须要认识现在的社会，才能相对容易的融入，在生存中做出相对正确的判断。然而现有的社会对于孩子们甚至成人来说，不仅是复杂的，也是封闭的，很难直观的去认识社会的运行。历史作为一个知识体系，现代社会已经从各个方面对其进行了深入研究，包括从历史角度、经济角度、社会角度、政治角度、工业角度、艺术角度等等。对于我们来说，历史是一个个已经打包好了的知识体系放在那里，学习起来相对容易的多。这个历史体系或多或少会映射到现代社会，孩子们可以直观的进行比较学习，缓解认识现有社会的难度，更有信心的融入到社会生活的方方面面。


用学生喜闻乐见的方式抓住他们的兴趣，以娱乐精神引导他们在教学素材上停留更多的时间。让学生深入参与其中，提炼出故事中涵盖的成语和寓意，对人物和事件进行分析，感悟先贤的品德、智慧和谋略。

当前在中小学普遍开设的历史课程，缺乏趣味性，系统性也不够，知识点比较零散。每个知识点都是中华文化的浓缩，就像是一颗颗宝贵的珍珠，几千颗珍珠落在大海里，都泛起一小片波纹，然而这些波纹却互相连贯不上，割裂了知识的联系，造成理解上困难，形不成长期记忆。博物馆可以做到让知识之间发生联系，从一个人物横向联系许多的事件和地点，从一个城市纵向联系多个朝代多个名人等等，达到融会贯通容易理解，长时间记忆的效果。

博物馆是立体的百科全书、实物的图书馆、民族记忆的殿堂。博物馆展品的实物性、直观性和教育手段的非强制性正适合儿童的学习特点。国外利用博物馆的教育作用开展学生教育已经上百年的时间，形成了以儿童为中心的服务理念和以动手操作、互动探究为特点的教育模式。英国在1988年专门制定了“国家课程”，规定博物馆儿童教育应与学校课程衔接。法国则于教学大纲上规定，儿童一周必须有一两次去博物馆参观，教育部和博物馆局还联合策划了每年一次“博物馆之春”活动———“带着你的父母去看博物馆”。

相比之下，我国博物馆儿童教育的发展较为滞后，但也已经充分认识到这方面的积极意义，2015年国务院颁布的《博物馆条例》把博物馆的教育功能提高到了首位。

教育家蒙台梭利认为：“游戏是儿童的天性和学习的主要方式。”世界已进入知识经济时代，终身教育、全面发展、多元文化诸多教育理念已开始深入人心，学校教育已无法满足人们的发展需求，人们开始关注学校以外的教育形式——非正式教育。博物馆教育通过开展各种形式的活动显现出一般学校教育和其他教育所无可比拟的生动直观特性，这正是博物馆教育的“特殊”之处。博物馆教育的内容丰富，形式多样、涉及面广。以自然和人类文明历史的可靠见证实物为基础并通过举办各种陈列式展览及其他多媒体手段，向中小学生科普科学历史文化知识。博物馆作为一种辅助性的教育机构，它为人们提供了学校学不到的许多科学知识。在社会的发展和教育方面，博物馆已经成为学校教育的延伸和补充，成为小学历史的第二课堂。

参观博物馆，可以使小学生在多个方面受益：


1
系统的了解一个专题的方方面面，多维扩展知识面。


       课堂内容总是以重点为主的，而博物馆的每一件展品每一个文物都是实实在在的记载了多维度的知识。比如中山王出土的鼎，为什么是九只，上面的图案是什么有什么寓义，为什么盗墓贼没有发现它们等等。只要你去思考，就有多维度的知识等待你去发现，去完善你的知识结构，这是其它形式都无法实现的。


2
通过展品从多角度将所学知识建立联系，恢复知识的有机整体性。


       世上本来没有孤立存在的事物，但我们的学习方式把这些知识割裂开了，而每一件文物都能把许多知识关联起来，让知识之间相互联系，便于学生理解事物的内在规律，记忆的更长久。

       比如一柄春秋时期的青铜剑，它的主人有什么故事、它的铸造工艺、它的长度为什么不能太长、它上面的铭文记载了什么历史、为什么有青铜剑没有青铜刀等等。一件文物凝聚了物理、材料、历史、化学、古文字、古代礼仪等等的知识，使这些知识有机汇成了一个有机整体。


3
培养自主学习的能力。


        当孩子们进入博物馆时，就开始了自主学习的过程，此时的儿童不再是一个知识的“被动接受者”，而是一个主动探索、主动获取知识的“创造者”。他们会凭借自己积累的知识去理解展品的形态、生产工艺、艺术造型、色彩、用途及意义，并会发现很多自己还不了解的线索，会试着去推断及猜测，会向讲解员询问，会与同学进行交流和争论，会存疑以待回家后通过老师家长甚至互联网找寻答案。

       与课堂上的学习形式完全不同，博物馆是立体的百科全书、实物的图书馆，非强制性正适合儿童的学习特点，动手操作甚至互动探索，让学生们真正体会客观性、科学性，正如美国波士顿儿童博物馆有一个形象的说法：我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，于是我明白了。

这种独一无二的学习方式比被动接受知识更容易提高学生的学习热情，可以激发他们学习的内在动力，以及他们持续探索事物的欲望，锻炼他们的自主学习能力，并使他们在日后的生活与学习中获益。


4
培养未来的终身学习者。


     博物馆的展品通常凝聚了绘画、雕刻、材料、礼仪、历史、人文等方面的知识，它不但是检验一个人综合素养的试金石，还能引导一个人去探索它的各种内在，引导学生全面发展，不提提高自身修养内涵，奠定终身学习的基础。

尽管我们的博物馆教育刚刚起步，多数展品还以“柜台式”呈现，但我们可以感受到国家对博物馆教育作用不断加强，每年博物馆参观人数都以翻倍的数量在增加。学校和家长都需要提高博物馆教育在对小学生历史教育、终身教育、全面发展、多元文化诸多教育方面的认识，抓住小学阶段容易塑造的性格特点，积极发挥博物馆的教育作用。  

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